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借鉴古诗文 写出真性情 真性情

性情 时间:2016-04-17 浏览:
吾有水调歌头……” 唤醒如浪古思。 ②语言上:有对古诗文的化用,听人言之乃古赤壁,见此乱石穿空惊涛拍岸之赤壁矶,倒也悠然。今日出游,翰墨丹青,每日调琴阅经,想象其在那种环境之下的所见和所想;②结合《念奴娇·赤壁怀古》的写作顺序构思文章结构;

吾有水调歌头……”

唤醒如浪古思。

②语言上:有对古诗文的化用,听人言之乃古赤壁,见此乱石穿空惊涛拍岸之赤壁矶,倒也悠然。今日出游,翰墨丹青,每日调琴阅经,想象其在那种环境之下的所见和所想;②结合《念奴娇·赤壁怀古》的写作顺序构思文章结构;③尽量化用原文的诗句以求得语言的雅致。)

壮哉!赤壁森森伫立,心中大为震撼。潇洒倜傥而不失江左风流;温文尔雅又不乏丹心铁血的周公瑾恍在眼前。

要有自己的个性理想人生……

三、教学过程:

至黄州任团练副使已有年余;虽处僻壤,想象其在那种环境之下的所见和所想;②结合《念奴娇·赤壁怀古》的写作顺序构思文章结构;③尽量化用原文的诗句以求得语言的雅致。)

《借鉴古诗文写出真性情》

(五)作业设计:

(评改前教师谈本文的写作思路:①走进诗文作者的内心世界,也是一个值得深思的问题。我的想法是让学生尝试各种形式的写作,选择自己擅长的文章形式进行训练,让学生从自身实际出发,如何针对学生的实际情况,也是一种探求。另外,到底如何进行语言的训练呢?本堂课试从古诗文化用和句式特点上走一走,关键是语言,结构形式是较易学会的,对学生而言,但这种思想却是值得借鉴的,整体到细节都应该有范例给学生。清代姚鼐所编的《古文辞类纂》就是渗透这种思想的一本书。当然这里面的文章对现在的我们来说不太适用,如同书法的临帖一样。从文章的结构到语言,用古诗文试写文章。

语言是习得的。作文的语言更应该是学习来的。而学习就应该有一个范本,多情应笑,情何以堪!长叹一声:故国神游,无法叱咤沙场。情何以堪,又似一匹宝驹被绑住四蹄,无法翱翔天宇,犹如一只雄鹰被折去双翅,却无从施展;身处黄州,空有一腔报国之志,悲欢交集。想我东坡,忧思交国,杜稷与家庭,良心与百姓,却被贬至如此偏僻蛮荒之地。政见与前途,而我呢/年近天命,相比看知性社区。该作何想?人家三十七岁便有如此之功业,见到如此模样之子瞻,惟有苦笑。假使周郎神游故地,倒映出华发早生的苏子,不亦快哉!

自行找出一个话题,我早生华发……

赤壁怀古

浩浩长江奔腾不息,我皆能活出我来,吾有水调歌头……无论贬我至何处,倾情音律,吾有乱石枯树,吾有黄州寒食;醉心丹青,真性情。吾有前后赤壁;寄情翰墨,于汗青之上扬我眉山苏氏之名!欣赏山水,又何尝不是一种机遇?余将效法先贤,我苏轼被贬黄州,厥有国语;……”太史公早有此言,仲尼厄而作春秋;屈子放逐乃赋离骚;左丘失明,而今又安在?“文王拘而演周易,建惊世伟业,名成八阵,而今安在?诸葛孔明功盖三分,羽扇纶巾。固少年豪杰,而今安在?周公瑾雄姿英发,固一世之雄,横槊赋诗,顾影自怜?曹孟德舳舻千里,又何必如此自怨自艾,不如意者十之八九,要对古诗词有所理解。对诗文作者的大致经历有所了解。

④作者把自己想象成诗人。走进诗人的内心世界。

人之一生,百万樯橹化为飞灰。好一个少年英雄!好一个侠骨柔肠的风流人物!佩服啊,决胜千里之外;于谈笑之间,运筹帷幄,周郎如此轻松,樯橹灰飞烟灭。”面对曹操八十万大军压境,谈笑间,羽扇纶巾,雄姿英发,小乔初嫁了,评议)

①内容上思接古诗文苏轼《念奴娇·赤壁怀古》,学生评改。(四人小组,还可以写哪些话题?

“遥想公瑾当年,评议)

参考:放飞梦想战胜自我学会欣赏失败与成功

四、教学反思:

(二)发下文章,还可以写哪些话题?

③文章结构上:卒章显志。

(四)讨论:①本文除了可以写“做生活的强者”这一话题外,我想学生会有提高,层层推进,从语言到结构,从内容到形式,从思路到素材,我想如果能有一个作文训练体系,这是好听的;说难听点就是任由学生自生自灭。由此,自我体味,一直任由学生自由地学,从小学到初中甚至高中,它一直缺少一个体系,即可过关,学生掌握了,今天解决了一个知识点,到底如何把握一直是个问题。二是作文的训练不像其他学科,尤如水无常形,一是作文课难上,究其原因,一直很少有人问津,然而对作文课,历来是语文考试的重头戏,600字以上。

作文,文体不限(诗歌除外),题目自拟,性格测试。写一篇文章,学生通过学习是有能力写出并写好这类文章的。(附学生作文两篇)

请以“做生活的强者”为话题,窃以为是在这方面的一点尝试与探求。事实证明,要做生活的有心人这种不着边际且难以操作的方法是无济于事的。应该把真正的“渔”传授于他们。放着这么精彩的一个文学世界不加利用不是极大的浪费吗?开启学生积累的文化因了,认识到大千世界的多姿多彩?光靠我们对孩子们说,不知扼杀了多少有创意的思想。如何让学生头脑开窍,把文章中心抬高到一一种政治高度。这种禁锢思维的作文模式,而且文章最后都来点假而空的议论,就是捡钱包,不是让座,扩不出去。写有意义的事,就囿于极小的圈子里,从开始学作文起,拓展学生作文材料。

许多学生的作文材料,文化因子的思维通道,”我长啸一声悠悠唱道。

一、教学目标:

1、打通学生作文与积累古诗文,千古风流人物,浪淘尽,铸就辉煌绚丽的人生。

(一)导入

“大江东去,超越不幸,只有生活的强者才能直面挫折、战胜磨难,不幸甚至失败,那样的挫折、磨难,难免会遇到这样,长路漫漫;根本不可能一帆风顺,为自己的作文增色。

利用幻灯片出示话题:人生屐痕处处,我准备以自己的一篇对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的别样解读的范文入手,在此节作文课中,积极开发课程资源。因此,成了我一个经常思考的问题。新课标中又提出:要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要创造性地理解和使用教材,不会使用自身的潜能。如何让学生利用自身积累的文化因子进行作文,而是如同《天龙八部》中的虚竹一样,我发现许多学生不是没有这方面的知识,赢得了众多的语文教师的首肯;而能这样进行构思作文的学生却是凤毛麟角。在和学生的交流中,不少有较深文化积淀的文章纷纷出现,应试作文从《赤兔之死》已降,我们欣喜地看到,学生对语文材料的反应又往往是多元的。近年来,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,卷起如雪浪涛。

2、深刻体验我国古诗文的内涵,和学生们共同探究如何进行作文材料的拓展和思路的开发的问题。

(二)对学生作文材料的反思。

二、设计理念:

苏轼《江城子·密州出猎》李白《行路难》杜甫《茅屋为秋风所破歌》……

(三)对学生单篇作文训练的反思

新课标中指出,卷起如雪浪涛。

(三)学生谈评此文的感受:

美哉!长江滚滚东逝, 一樽还酹江月。

(一)对作文训练序列的反思:

的教学案例

②“做生活的强者”还可以采用哪些古诗文来写呢?

“人生如梦——”

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